表2.4.4 中学政治学科能力目标体系
3.情意的含义 情意是情感、态度、价值观的简称。《布卢姆教育目标分类学》（修订版）中指出，情感领域就是指认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”刚好与此情感领域相对应。情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。态度指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，是个体在社会环境中，与各种人和事接触过程中逐渐形成的。价值观是人们对客观世界所持的判断标准。对价值的取向往往取决于一个人的情感和态度，有怎样的情感和态度常常就会有怎样的价值取向。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情感领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感发展连续体。所以，情感、态度、价值观三者交织在一起，很难分开，我们要从总体上去理解三者在一起的含义。
由于政治课程具有很强的思想性、人文性，初中课程的根本目的就是促进学生思想品德发展，高中课程的根本目的就是让学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养“四有”社会主义公民；因此本课程在中学全部课程中具有突出的德育功能，同时，情感、态度、价值观三者的内涵主要就是社会主义核心价值观的内容中的思想道德观念，以及正确的政治立场、观点和信念，德育功能的实现在很大程度上是让学生树立和践行这种观念，所以与其他学科相比，在政治课的教学设计中，情感、态度、价值观目标就具有非凡的意义。