（三）情绪与行为障碍儿童的教育及相关学科研究
情绪与行为障碍是一种重要的障碍类别，目前已经在美国等国家得到高度重视，相关研究迅猛发展。我国在该领域的研究起步较晚，但研究数量正在逐年增加。《我国情绪与行为障碍的研究进展》（刘秀珍、许家成、徐胜，2013）一文采用文献研究法回顾了近年来国内有关情绪与行为障碍的研究文献，分别从情绪与行为障碍的界定、分类、诊断和教育等几个方面对国内情绪与行为障碍的研究进行了梳理。该文章认为，近年来我国关于情绪与行为障碍的研究逐渐增加，其内容涉及界定、分类、诊断和教育等方面。
第一，情绪与行为障碍的界定。虽然目前对情绪与行为障碍没有严格统一的定义，但我国的研究也经历了描述性界定、从行为的外在表现界定及从教育角度界定三个阶段。近些年我国对情绪与行为障碍的界定考虑到了情绪与行为两者之间的关系，且更倾向于从行为的外在表现来进行界定。例如，《特殊教育辞典》（朴永馨，2006）对行为障碍的界定就反映了这一特征。《情绪与行为障碍儿童的心理行为特征及诊断与评估》（王辉，2008）对情绪与行为障碍的定义表明人们越来越重视从教育的角度来认识、矫治有情绪与行为障碍的儿童，更强调其可教育性。