实验研究客观性较强，准确度较高，可以反复操作。行动研究的限制较少，主观经验成分多，难以重复应用。
（二）两种研究方法的共性
实验研究和行动研究都是在一定理论指导下有目的的实践，它们都既是科研性的教育实践活动，又是实践性的教育科研活动。在教育研究方法体系中，实验研究与行动研究有许多相似之处。因此有人认为行动研究也属于实验研究范畴，是前实验研究，二者相互依赖，“我中有你，你中有我”。正是因为教育实验研究与教育行动研究两种研究方法有如此相近之处，所以在两种研究方法的研究设计和方案制订上，就可以相互借鉴，创造性运用，尽可能地在研究方案的形式与内容上达到完美统一。
教育实验研究与教育行动研究，两种不同的研究方法各有优势（见表9-1），也各有难以避免的局限性，所以这两种研究方法都必须配合其他科研方法加以袮补，在实际研究工作中，还要区分这两种研究方法与日常教学工作的异同（见表9-2）。
表9-1 行动研究与实验研究的比较
（续表）
表9-2 行动研究、实验研究与日常教学工作的比较
五、行动研究的优势与局限
（一）行动研究的优势
1.解决教育研究中理论脱离实际的良好途径
理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题，而教育行动研究却较好地解决了这个问题。一方面，它的实践性是非常明显的：无论是研究的出发点、目的、主体，还是研究过程，都离不开实践。另一方面，行动研究也重视理论的作用：它强调理论工作者与实际工作者的结合，使两者相互合作、平等对话、共同提高。教师可以从专家那里获得必要的专业理论知识和研究技能，理论工作者也可以从真实的教育实践中获得第一手材料，发现新问题和新课题，甚至发现和创造新的理论，使研究成果更容易为广大中小学教师所接受。